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¨Si la gente no piensa que las matemáticas son simples, es solo porque no se dan cuenta de lo complicada que es la vida¨. John Von Neumann

OBJETIVO GENERAL

Orientar al estudiante en el manejo de las herramientas virtuales del área de matemática  que le permiten avanzar y profundizar  en su proceso de aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

POBLACIÓN
Todos los estudiantes de los grados Noveno y Decimo de la I.E. JÓSE MANUEL RESTREPO VÉLEZ

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SEMANA 9

EL FINAL DEL CAMINOFinal-del-camino

“El ejemplo no es la forma principal de influenciar a otros. Es la única forma.” Albert Schweitzer

Propuesta

Durante las nueve semanas o sesiones asumimos el reto de comprender la docencia en ambientes virtuales de aprendizaje mediados por TIC, con un reto mayor: apropiarnos de ella para aplicarla a nuestras prácticas pedagógicas en la escuela como una alternativa que vale la pena explorar en la actual cibercultura de la sociedad del conocimiento.

Inicialmente no me era claro, la participación, la evaluación y la moderación; conceptos que fueron entendidos gradualmente con mi moderación y participación en el curso y la de los participantes, facilitaron la interacción a través de los blog, como recurso para aplicar las teorías del constructivismo y el conectivismo.

La autonomía unida al compromiso, la disciplina y la responsabilidad, son componentes complejos para desarrollar en este tipo de ambientes de formación, sobre todo porque de ellos depende el dinamismo de las interacciones y asuntos motivacionales individuales y grupales. El tiempo y los destiempos en las interacciónes no favorecieron el disfrute y la interiorización de las reflexiones; las semanas se me hicieron cortas y el no ser constante y fluido en la interacción son parte de esta apreciación.

Propuesta de intervencion

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El siguiente vídeo contiene la propuesta de intervención elaborada para el curso Doctic12, espero sea de su agrado y estaré atento a sus comentarios.

Gracias

SEMANA 8

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“Debes ser el cambio que quieres ver en el mundo.” Gandhi

REFLEXION SOBRE LA MODERACION, OTRAS CONCEPCIONES

Grow (1996), plantea que la moderación nos ha llevado por varias etapas en el curso, nos enseña a no tener tanta dependencia del docente y aun asi nos apoya como producimos lo propuesto durante cada semana, logrando alcanzar, la autonomía. Nosotros hemos construido y contribuido con los diferentes aportes a nuestro blog como herramienta de reflexion y de reconocimiento y las interacciones que la metodología propuesta facilita, direccionando el proceso de aprendizaje del grupo sin la necesaria aparicion de la figura del docente; aunque no es fácil por ser educados bajo el modelo tradicional desprendernos del modelo, seguimos esperando que avalen lo que hacemos y seguimos pensando en el docente, como figura de: autoridad, conocimiento y experiencia.

Nuestra realidad actual, es en parte una realidad virtual. La moderación debe tender por el fortalecimiento de la motivación y la responsabilidad de nuestro proceso de aprendizaje y de formación en estos ambientes, aceptandola como una acción no exclusiva del docente sino también del estudiante, para generar interacción en el aprendizaje, promover la sabiduría práctica que menciona Schwartz (2009) y  acercárnos a un aprendizaje autónomo y colaborativo.

Que aprenderEl rol de moderador en un ambiente virtual de aprendizaje no es sencillo; trata de guiar una conversación hacia un proceso de aprendizaje, y para lograrlo debe adoptar una voz y un tono que permita y promueva la participación, de forma que el conocimiento se construya de manera colaborativa y colectiva.

El moderador como guía desde al lado, debe hacer seguimiento a todas las intervenciones que se hacen orientando, emitiendo sus sugerencias o recomendaciones, y cediendo espacio para la creación y reafirmación de conocimientos. Además el moderador puede evaluar una participación, porque en ella puede detectar si se leyó, investigó, y si está fortaleciendo su aprendizaje a través de los contenidos y el aporte de los participantes.
 
El foro, el chat, la Wiki, el blog o cualquier plataforma que esté usando el moderador en el desarrollo del curso virtual, es el aula de clase. Por lo tanto se debe hacer claridad siempre sobre la pertinencia central del maestro en el proceso de enseñanza y aprendizaje, puede pasar que se sienta que con los solos contenidos y sin acompañamiento, sea capaz de lograr los objetivos del curso. Aunque tampoco se descarte que el moderador suponga o confunda que la educación en línea no requiere de su participación directa, porque el docente es un guía desde al lado.
 
Por lo tanto el correo electrónico personalizado, o cualquier mensaje personal sensibiliza, y se asume de esta manera, que sí se está teniendo en cuenta y que no es un aprendiz más de una comunidad virtual de aprendizaje. Las correcciones, sugerencias, recomendaciones e inclusive los reconocimientos, deben hacer parte de la moderación en los cursos virtuales. Enviar trabajos y participar en foros y todas las actividades establecidas en las CVA, deben hacer sentir al docente y a los estudiantes como en el aula de clases presencial, y no permitir que la virtualidad en lugar de unir, separe. Un párrafo subrayado, una frase resaltada, o citar el concepto de un estudiante a vuelta de correo en un trabajo, o al final de un foro, significa que el moderador sí está pendiente, y esa acción motiva a la participación individual y colectiva.
 
El avance y rápida aceptación mundial de la virtualidad en la educación dan pie a que se analice e investigue sobre las formas de transmitir conocimientos a los discentes, con la intención de establecer que “la virtualidad es solo otra forma de presencialidad”, (Argüello, Congreso Desconectados 2011), y la moderación integrada a roles, voces y tonos, demuestran además que el docente siempre estará presente en la educación y no se puede asumir que el rol del maestro, es el de simple director de contenidos, sino que es el guía y orientador del estudiante en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
 
quer-aprender-novas-habilidades-rapidamente-consulte-as-dicas-El moderador como guía desde al lado, debe obtener un avance en los diálogos que se creen dentro de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, teniendo en cuenta que el estudiante así esté presente solo de manera asíncrona y virtual, es un ser humano y no un artefacto con capacidad y necesidad de conocimientos. Esta relación entre humanos debe facilitar el intercambio de ideas y conceptos que lleven a la utilización de modelos y estilos de aprendizaje diversos, que potencien de manera integral buenos resultados en la evaluación de todos los actores que hacen parte de la moderación en AVA.
 
El rol del docente en los AVA, debe permitirle analizar los logros alcanzados y detectar las falencias en el proceso de acompañamiento y guía de procesos educativos, para reflexionar adecuadamente utilizando la voz y tono adecuado, para construir conocimiento de manera colectiva en comunidades con sentido crítico, participativo y propositivo, e interactuar a través de las oportunidades que ofrece la tecnología.

 

SEMANA 7

LA EVALUACIONEvaluacion

 

“No todo lo que importa puede ser medido.  No todo lo que puede ser medido importa.” Albert Einstein


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La evaluación permite el seguimiento de los procesos formativos y establece planes de mejoramiento a estudiantes que aprenden, al curso y al mediador del aprendizaje. Es importante el desarrollo de la dimensión ética que debe haber entre evaluador y evaluado, de hay depende “el número” asignado, y da cuenta de la: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, serias, a conciencia y con criterios formativos claros.

Reconocer la individualidad en el estudiante y los logros personales, deben ser criterios para evaluar, más que consumir conocimiento, se trata de construirlo y compartirlo. Guba & Lincoln (1989), consideran que lo que el estudiante construye en su proceso de aprendizaje es parte de él. En el curso DOCTIC12 Lo he vivido, construimos conocimiento, lo compartimos y enriquecemos desde la interacción reflexiva, alcanzando un grado de satisfacción que no depende de la nota, es mas importante cualificarme en lo personal y en lo profesional.

En la evaluación es importante la autoestima, la autonomía para construir conocimiento y reflexionar sobre lo aprendido, y enriquece al otro, al par docente que facilita la interacción no sólo de conocimientos sino de sentimientos. Drexler (2008), alude a las diversas conexiones y lazos que unen el aprendizaje como parte de una red social. Si la evaluación lo consideramos verdaderamente como un proceso que busca la integralidad en la formación, es necesario que no sólo evaluemos el SABER en nuestros estudiantes sino también que exploremos y potenciemos su SER. Medir lo tangible y  lo intangible (Conley, 2010)

El curso de DOCTIC12 se ha caracterizado por tener una propuesta evaluativa, que busca fomentar el aprendizaje auto-dirigido, estimulando la creación de criterios propios. La evaluación más que tener medidas, tiene un procedimiento que nos permite a los participantes, avanzar en el proceso de aprendizaje. A través de las diversas actividades, que evidencian varios momentos en la evaluación:
  • Momento inicial, se realizan actividades de pronóstico (reconocimiento de saberes relacionados con la participación, la moderación y la evaluación en ambientes mediados por TIC).
  • Momento dos, demostramos los avances que hemos tenido en relación con los ejes del curso y las interacciones con los medios y los otros participantes.
  • Y momento tres, aplicamos los conceptos a una propuesta de intervención donde la mediación tecnológica cumple un papel fundamental. 
El proceso de evaluación, va acompañado de una rúbrica que busca que el estudiante haga una autorregulación de su aprendizaje. De acuerdo con Narváez (2005), cada participante tiene el poder de decisión sobre los objetivos del aprendizaje. La propuesta evaluativa de DOCTIC12, promueve los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación:
  • La autoevaluación, establece parámetros para que los participantes dirijamos y monitoriemos nuestro proceso de aprendizaje. Cada participante debe tomar la decisión sobre los tiempos, las actividades que realiza, los ritmos y las herramientas que utiliza. 
  • La heteroevaluación, promueve las interacciones con otros participantes, el intercambio de saberes, debates, opiniones… Elementos indispensables para la construcción de nuevos conocimientos.
  • La coevaluación: la moderación busca estimular a los participantes haciendo modelamiento cognitivo, promoviendo la reflexión y la participación.
Los ambientes de aprendizaje mediados por TIC, exigen nuevas formas de evaluación, donde se convierta en  un instrumento para mejorar el aprendizaje de los participantes, haciéndolo más autónomo a la hora de controlar las tareas de aprendizaje y las interacciones. El enfoque de evaluación de DOCTIC12 se enmarca dentro de la propuesta de Educación en Ambientes virtuales (EAV). Evaluación inicial o formativa, evaluación interactiva y evaluación sumativa basada en criterios.
 
mcEn terminos evaluativos con la participación en DOCTIC12. He aprendido como pasar de ser espectador a convertirme en generador de mi propio conocimiento, cambiando, la naturaleza de la información. Gracias a los nuevos escenarios de comunicación como el blog, posibilitando la creación colectiva de conocimiento, la apropiación y la comunicación se convierte en un proceso dinámico.
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SEMANA 6

LA PARTICIPACION

“Los avances más emocionantes del siglo 21 no ocurrirán por causa de la tecnología, sino por un concepto en expansión de lo que significa ser humano.” John Naisbitt

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En el curso DOCTIC12, he encontrado que la participacion sirve para acceder al conocimiento, producirlo y compartirlo con una comunidad que aprende, enseña, y que se posibilita con la interacción que se da a través de los blog.

Segun Godin (2009), seríamos una tribu liderada por nuestro facilitador del aprendizaje autónomo, para luego nosotros mismos encargarnos de crear nuestras propias tribus.

Personalmente la interacción como mecanismo de participación en el curso ha sido muy significativa, y ha generando la posibilidad de enriquecer nuestras reflexiones de cada sesión, aunque la propuesta de intervención, está en proceso y sera con el paso de las semanas enriquecida desde las comprensiones individuales y colectivas. El proceso de participación ha mostrado puntos débiles cuando se habla de aprendizaje y autonomía, dice Narvaez y Prada (2006), el asunto del aprendizaje autodirigido no necesariamente ha de mostrar la misma constancia en el tiempo, hay que tener en cuenta que las motivaciones y asuntos circunstanciales del día a día de cada uno de los participantes del curso, pueden alterarla.

La experiencia en DOCTIC12 y las vividas en otros Ambientes virtuales de aprendizaje ha aportado elementos importantes y de gran utilidad para desarrollar mi propuesta de intervención. Pensar en la participación desde mi propuesta de intervención a implementar, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO FORTALECIDO A TRAVÉS RECURSOS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA-DIDÁCTICA. encuentro la posibilidad de desarrollarlo mediante un ambiente virtual de aprendizaje. El propósito es motivar, y formar un equipo colaborativo de estudiantes, dentro del mismo grupo, ya que cada grupo cuenta con estudiantes aventajados para que sean los pares, tutores de sus compañeros. Se trata de trabajar con estudiantes del grado sexto, y mi intervención como facilitador debe generar en ellos la reflexión sobre que posibilidades le ofrecen los medios para su formación. Aprender de docentes, de compañeros del curso  y de los diferentes autores. La tecnología juega un papel primordial en estos ambientes de aprendizajes es mediadora o facilitadora;  la propuesta de intervención está pensada para que el proceso continue aun cuando no se pueda acceder al ambiente virtual de aprendizaje y el estudiante pueda construir su conocimiento a partir de los recursos que dispone en ese momento y con el docente como guía. 

Participacion2Participacion2En DOCTIC12 la participación se ha caracterizado por, la interacción, y la autonomía en el aprendizaje, y son fundamentales el compromiso y la motivación del estudiante para construir su conocimiento. La teoría del conectivismo se evidencia en la forma que ocurre el aprendizaje en red y a través de diversas herramientas tecnologícas, las tecnologías no son importantes lo relevante son las conexiones que lo hacen posible. Intentamos acercarnos a nuevas formas de aprender y enseñar, y las tecnologías ofrecen posibilidades que favorecen los procesos de enseñanza-aprendizaje, permitiendo estar en la vanguardia con la era digital en la que estamos inmersos, demandando una interacción social mediada por las TIC. la interacción en DOCTIC12 se media con herramientas tecnológicas, que permiten comunicar y retroalimentar nuestras inquietudes. Considerando que la interacción hasta el momento en este curso ha sido buena y fundamental en el proceso de aprendizaje. Brey (2009), habla de una sociedad que necesariamente es influenciada por la comunicación, ¿para educar o favorecer la ignorancia?. La cuestión es a nuestros estudiantes, prepararlos en cómo acceder a saberes productivos, y como desde el trabajo colaborativo pueden adquirir conocimiento y aprender a producirlos y compartirlos con su comunidad a través de conexiones sociales, tal como lo expone Shirky (2009).

DOCTIC12 promueve la autonomía, responsabiliza su aprendizaje y busca construir conocimiento a partir de decisiones personales. es importante la escogencia del material para su proceso de aprendizaje y la guía, motivación del docente. El estudiante no es un receptor pasivo que se llena de información sino que se convierte en el protagonista de su proceso de aprendizaje. Define H. Holec (1980) la autonomía como la capacidad de gestionar el propio aprendizaje. 


SEMANA 5

LOS CAMBIOS DEL ENTORNO

“Por cada cosa que has perdido has ganado algo también, y por cada cosa que has ganado has perdido algo más.” R.W. Emerson 

“No es necesario cambiar. La supervivencia no es obligatoria.” W. Edwards Deming 

Cambio en el entorno


Propuesta de intervencion

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IMPACTO DE LA TECNOLOGIA EN NUESTRO ENTORNO Y EN NUESTROS ESPACIOS EDUCATIVOS

En la educación a lo largo de estos últimos años, se enfatiza mucho en relación con el cambio en el perfil del maestro como consecuencia de la integración de las nuevas tecnologías en el ámbito escolar. 

En la sociedad actual se requiere elevar la calidad de la educación, en el sentido que entendamos este, en un proceso en el cual no puede excluirse el uso de las TIC que no deben constituir simplemente un medio más, sino un recurso en el cual se sustenten las exigencias actuales para cambiar el mundo en el que educamos a niños y jóvenes. 

El desarrollo conjunto de educación y TIC puede estudiarse desde primero un punto de vista educativo se puede ver el modelo pedagógico usado, el nivel educativo, ya que son muy distintos los problemas de la educación primaria, secundaria, universitaria o formación profesional y segundo las actividades educativas en las que se aplican las TIC: autoestudio, clases, tutorías, material de estudio, recursos bibliográficos, laboratorios, calificación y administración.

Es incuestionable que las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) están presentes formando parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Han tenido un amplio impacto en todas las esferas de la sociedad, ampliando nuestras capacidades físicas, mentales y sociales, y su evolución avanza a pasos agigantados nunca antes sospechados.

Las TIC tienen un gran impacto en el actual proceso de enseñanza-aprendizaje, profundizando en las ventajas y problemas que ocasiona este nuevo reto para la educación, en la educación superior se utiliza la tecnología para preparar a los estudiantes para la fuerza de trabajo que cada vez está más tecnologizada y para dotarlos con las habilidades para un aprendizaje que dure toda la vida.

Reflexion.

http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.co/2013/04/reflexion-sobre-el-impacto-de-la.html

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El impacto de las tecnologías en nuestras instituciones es grande, y obliga a replantear el rol del maestro en el aula de clase; y el del estudiante en su manera y gusto por aprender; y trascender a un modelo educativo acorde a la realidad de la digitalizacion. el asunto es como las tecnologías contribuyen en la educación.

Social y comunicativamente se reconoce que las TIC, están presentes cotidianamente en los contextos de la informalidad de la educación. En la teoría del conectivismo, se menciona cómo bajo estas condiciones se aprende más. El hecho es qué hacer para aprovechar infraestructura y conectividad en las instituciones, con la cotidianidad y gusto por las tecnologías en los ciudadanos digitales; de modo que se potencien las prácticas pedagógicas y el aprendizaje.

En muchas instituciones la incorporación es un hecho, se forma a los maestros, acercandolos al uso, pero aun cuesta recomendar como herramienta para darle un carácter mediacional pedagógico. El panorama de la mediación y la apropiación de las TIC en el contexto escolar es prometedor; es cuestión de superar la suspicacia y hacerla cotidiana en la formalidad de la institucion, que el estudiante se sienta en un entorno ideal de interacción para su aprendizaje y para una construcción colectiva del conocimiento a partir de su realidad y de su contexto.

Las instituciones tendrán que replantear y reconstruir su modelo educativo y comunicativo. Las condiciones del aprendizaje están condicionadas por la red, donde el estudiante sabe interactuar con sus pares en situaciones informales, pero sin ser formativo. El desafío para el docente mediador y facilitador, es saber moverse bajo estas condiciones, direccionar procesos de aprendizaje desde la autonomía de sus estudiantes para apostarle cada día más al fortalecimiento de una educación acorde a un mundo globalizado y digitalizado.

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REFLEXION

Los cambios en la tecnologia demandan una enseñanza mediada por TIC y alejada de la enseñanza tradicional, algunos docentes tienen disposicion en usar la tecnología y las incorporen en sus práctica pedagógica, aun falta contribuir con materiales, trabajar en la creación de contenidos digitales y en la verdadera transformación de los procesos de enseñanza aprendizaje usando las TIC. Podemos hablar  de cambios de forma más no de fondo y cambios en los medios utilizados  para aprender

Las instituciones educativas se han abierto a los nuevos contextos y con deseos de “incluirlos” han optado por hacer una mediación instrumental de los recursos de la tecnocomunicación, pero no alcanza a llenar las necesidades de los estudiantes y del entorno en el que se desenvuelven; se propone, la apertura hacia la mediación estructural que se inicia con el descubrimiento de las nuevas realidades del estudiante, que se han venido consolidando como una cultura cercana a la cultura de la globalización en el mundo de la institucionalidad educativa. La Mediación estructural, exige a los docentes el reconocimiento de su limitación para migrar o avanzar en el mundo digital, en la esfera de lo virtual, de la inmediatez de la nueva sociedad. Desde estas dos culturas, se puede iniciar un proceso de inclusión en dos vías, un proceso de inculturación en el que ambos grupos sociales se permeen significativamente. 


 

SEMANA 4

“La moderación es una virtud sólo para aquellas personas que piensan que tienen una alternativa.” Henry Kissinger

LA MODERACIÓN

La moderacion

La moderación en ambientes virtuales de aprendizaje, es el rol que cumplen los participantes del proceso formativo, el facilitador y los estudiantes del curso, cada uno asumiendo su rol que generan esas relaciones que finalmente son ligadas entre si.  no solamente modera el docente que lidera el curso; el estudiante también desde su rol realiza un ejercicio moderador en la medida que se adapta al ambiente de aprendizaje y logra semana a semana el conocimiento adquiriendo cada vez más dominio y apropiación conceptual por la reflexión personal y colectiva dada en la dinámica de las actividades.

En el curso Doctic12 la Moderación se ha caracterizado porque coloca en escena los elementos necesarios para la reflexión y el que hacer docente en ambientes mediados por TIC. Es el medio que permite el éxito del proceso de aprendizaje, y el docente tutor pone a disposición lo fundamental para apropiarnos de las temáticas a tratar. El tutor del curso actúa en la moderación creando rutas que animan a la participación dentro del ambiente, causando en el estudiante la inquietud por el tema. Y a medida que se ven las temáticas y se retroalimentan se generan expectativas de los estudiantes del curso haciendo de este encuentro de aprendizaje un espacio constructivo.
 
La moderación Doctic12 genera la cultura en línea, hacer seguimiento continuo de los avances en el Blog, interactuar consigo mismo, con el otro y con los otros. Logrando con la moderacion la ventaja de llevar el propio ritmo de aprendizaje de acuerdo a las condiciones de cada uno de los participantes en el proceso, lo que se construye se hace público para que finalmente se retroalimente bajo otras miradas, logrando potenciar la construcción del conocimiento a partir de los saberes de los integrantes y de los temas planteados a partir de la planeación del curso.
 
El moderador hace las veces de guía, de orientador, es decir es el tutor; quién realiza el proceso de retroalimentación académica, facilita y mantiene la motivación de los estudiantes y refuerza sus procesos de aprendizajes. El papel del moderador es fundamental en fomentar la participación activa del resto de participantes en la red de conocimiento, veo en el tutor un  individuo que está más allá de la pantalla, que aunque no este presente acompaña y se hace presente en las construcciones del proceso. El apoyo del tutor constituye uno de los principales factores de individualización del proceso de aprendizaje, acompaña a cada estudiante y atiende las diferencias personales. Que se evidencia en los escritos reflexivos que se desarrollan, cuando cada uno participa con sus aportes y se valora la actividad con los comentario de compañeros y sugerencia del moderador.
 
Según Ramoneda (2004), el moderador de una red es el encargado de conducir el proyecto hacia los objetivos establecidos. es el guía del proceso de negociación entre los participantes en el debate; el comunicador que interactúa directamente entre personas, con un flujo de comunicación bidireccional y próximo; el dinamizador que fija el ritmo de producción para una relación óptima entre tiempo disponible/grado de atención; el facilitador que tiene las herramientas para ofrecer conocimientos necesarios en la discusión, y sobretodo “el educador” que debe enseñar a generar conocimiento de calidad basado en una educación participativa.
 
La condición de ser facilitador, es una responsabilidad para el favorecimiento de la autonomía, aunque en los procesos de aprendizaje si no hay una nota o interés por un tema, la autonomía decae. En mi experiencia personal he percibido en ocasiones que algunos facilitadores o moderadores buscan ser aprobados por el dominio temático y de recursos que por generar la autonomía en sus estudiantes.

¿QUE OCURRE CUANDO UN DOCENTE SE “QUITA DEL CENTRO”? ¿CUAL ES EL MENSAJE? 

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Los docentes dejamos de ser el centro de la enseñanza y nos hacemos partícipes desde el lado, desde cualquier ángulo en la construcción de comunidades académicas la sociedad del conocimiento y de la información. Las condiciones y mecanismos que eligen y definen al facilitador desde el lado.
 
Collins dice “Guíar desde el lado” en las comunidades virtuales de aprendizaje es ventajoso porque promueve una cultura en línea en la que los participantes se hacen cargo de su propio aprendizaje. A medida que los participantes reaccionan al contenido, comparten retos, se enseñan unos a otros y aprenden de sus propias comprensiones y aclaraciones de suposiciones, están experimentando con la apropiación de nuevas destrezas e ideas. A través de todo el recorrido, sirve para enfocar y profundizar el diálogo sin estorbar el desarrollo de la experiencia propia de los participantes.
Permanecer en los costados al facilitar el aprendizaje tiene una ventaja adicional: puede darse el caso que haya demasiado material de lectura y trabajo para una sola persona si se sigue un estilo más centralizado de “persona que da respuestas”. Y con el fin de aprovechar la economía de escala que ofrece el excelente diseño de los cursos, es posible que el moderador de las zonas de discusión no sea el autor del material del curso. Un mismo curso bien elaborado, facilitado por un moderador diestro no necesariamente experto en el tema en cuestión, retiene el potencial de producir resultados de alta calidad en sus participantes.


DIAGRAMA DE RED

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RedAulaDe el ejercicio rescato que fue interesante e ilustrativo pero para mi fue dificil de hacer, primero porque no tengo habilidades para el dibujo y segundo porque la plantilla sugerida no se acomodaba a mi realidad, sinembargo intente buscar en internet imagenes donde los estudiates estuvieran dispuestos en parejas porque asi es que estoy impartinedo mis clases en la actualidad y es la forma como dispongo el grupo en el aula, para las actividades explicativas y evaluativas. pense muchísimo en como realizarlo hasta que porfin me surgio una idea.

Ver la gráfica, resulta particular, y esta es la red que se acomoda a mi realidad. ¿ Veo? que entre los estudiantes y yo hay comunicación, y es de manera personalizada cuando el estudiante se para y pide explicacion. con la particularidad, en los grupos de imparto clase hay subgrupos que son los mismos equipos de trabajo y por lo general los mas amigos. y de cada subgrupo hay quien siempre pregunta inquietudes o participa. Los demás estudiantes se mantienen al margen del docente. Hay subgrupos de estudiantes que hablan entre ellos y comunican sus preguntas y respuestas preferiblemente a sus pares pero siempre preguntan al profesor. hay estudiantes que les gusta trabajar solos pero comunican sus ideas a los demas. Los estudiantes cercanos al profesor: participan, entablan un lazo de amistad, charlan, colaboran en la clase, preguntan.

En mi diagrama, yo como profesor soy de corte tradicional. Genero información y los alumnos la reciben. Algunos producen comunicacion con el docente, la interaccion es en la mayoria de los casos entre ellos mismos, lo cual es positivo teniendo en cuenta que existe un nivel de construcción de aprendizaje colaborativo. No se utilizan mucha tecnología en las clases, aparte de un computador y un video Beam para trabajar la teoria de acuerdo a la tematica de la clase y algunas actividades. Lo usual es usar tablero y cuaderno. A muchos estudiantes no les gusta copiar del tablero, y los cuadernos no son utilizados por muchos de ellos, sobre todo cuando el cuaderno se revisa esporadicamente, en mi diagrama aparece el libro porque lo uso para mediar la teoria y las actividades, del libro se fotocopian los talleres de clase. se me escapo dibujar en mi diagrama el cuadeno. Los docentes y estudiantes usan diferentes formas de relacionarse y las tecnologías amplían y permiten estar conectados e interactuar; facilitando la comunicación. 

El dibujo realizado pude llegar a ser complicado para los lectores de mi pagina web, pero yo lo veo claro. e interesante, aunque aun tengo muchas cosas por pensar, analizar y aprender.


 

 

 

 
 
 

 

 

SEMANA 3


ilustra_evaluacionLA EVALUACIÓN 

“No todo lo que importa puede ser medido. No todo lo que puede ser medido importa.”  Albert Einstein


EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN COMO DOCENTE

Mi evaluación en la institucion educativa se ha caracterizado por ser escrita, individual o en parejas y es realizada después de las explicaciones y talleres de clase, talleres que se realizan en parejas donde lo que prima es el trabajo colaborativo, y el aspecto que mas se resalta es la ejercitacion es decir ejercicios de repetición (ejercicios sin contexto), ademas los talleres también se basa en la resolución de problemas contextualizados.

Las pruebas trimestrales tipo Saber ICFES exigidas en el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION (SIEE) que deben responder a parámetros nacionales estandarizados; durante cada período, realizo la evaluación tipo Icfes en la semana 9 que se institucionalizo, a los estudiantes con el objetivo de prepararlos para las pruebas externas y forma parte del 25% de cada periodo.

Adicionalmente la Autoevaluación que es tomada al finalizar el periodo a través de una rubrica diseñada y forma parte del 15% de la nota final de cada periodo.

He usado las tecnologías como mediadora de la evaluación, hace tres años dicte un semestre la asignatura de tecnología, y use la plataforma edmodo esta me sirvió para administrar contenidos y evaluar, no fue la única vez que use la tecnología para evaluar el aprendizaje de mis estudiantes ya que en el área de ética que tambien he dictado en varios grados sexto, septimo y noveno, también la he usado. Los estudiantes hacían vídeos y presentaciones, de acuerdo a las temáticas explicadas y me enviaban por correo los trabajos para ser evaluados.

He usado las tic en el área que dicto matemáticas con las dos paginas web que he desarrollado siendo matjomar.wordpress.com la pagina que mas he usado principalmente hasta hace 4 años en donde el estudiante consultaba los contenidos, talleres y videos de la tematica del grado correspondiente noveno y décimo, pero en matemáticas aun no he implementado evaluaciones virtuales a pesar de conocer y saber manejar algunas herramientas para elaborarlas como thatquiz y la ultima que aprendí a manejar que esta disponible para computadores y celulares Socrative, que no he usado porque lo que mas verifico y le doy importancia en la evaluación de matemáticas es al procedimiento y aun no he logrado como integrar los dos procesos para que sean simultaneos y enviados para ser revisados.

El concepto de evaluación que se expone en la experiencia es la evaluación escrita y la rubrica de evaluación, la rubrica es la alternativa que uso para realizar el proceso de autoevaluación de los estudiantes, y también la han usado en el caso de “yo” como maestros en el rol de estudiantes.

En las ocasiones cuando evaluó por medio de la rubrica, permito identificar fortalezas y debilidades en la actividad. hacer claro el proceso y desde el principio del ejercicio evaluativo del estudiante lograr observar que es lo que quiero como docente.

La experiencia narrada como docente es enriquecedora porque permite desarrollar competencias que al inicio de los cursos no tenía. Además, la importancia de tener claro, antes de evaluar cuál es el propósito de la actividad y que queremos que nuestros estudiantes desarrollen. ademas de permitir potenciar mis prácticas de estudio, y me sirve para preparar bien las actividades, y la  importancia de conocer lo que se evaluara, con que trabajo. Esto influye en mis prácticas pedagógicas, cuando aplico una rubrica de evaluación clara los estudiantes desarrollan competencias, y se realizan actividades claras y como docente evaluar lo que verdaderamente se le pide a los estudiantes.

En la experiencia narrada con el papel de docente. el propósito de la evaluación era que el estudiante demostrara los conceptos aprendidos durante el proceso.

EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN COMO PARTICIPANTE EN ESPACIOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TIC

Como estudiante de cursos virtuales, la principal herramienta que usaron mis maestros o formadores para evaluar los aprendizajes, fue la rubrica de evaluación; en ella los maestros dejaban claro el rev.parellsqué se desea evaluar y el cómo de la evaluación. logrando resultados coherentes. y como herramienta de evaluación permite identificar las falencias y las fortalezas que se tiene como estudiantes en los temas evaluados y permite que la evaluación sea más clara y pertinente..

Con el curso anterior Ambientes mediados por TIC, encontré otras herramientas como la visualización gráfica y el trayecto de actividades son de gran utilidad para el propósito de evaluación de productos finales. los propósito se dan a través de una rubrica de evaluación, la mediación tecnológica es clave en ambientes de aprendizaje, el maestro es mediador entre el conocimiento, los artefactos tecnológicos y el estudiante. La mediación se da cuando el maestro interactua constantemente con sus estudiantes, dejando claro lo que se quiere lograr en cada una de las acciones de aprendizaje. Las experiencias, lo aprendido sobre evaluación, nos cambian y la autoevaluación nos hace crecer tanto personal como profesionalmente.

La experiencia engrandece mi práctica de enseñanza y aprendizaje. y el tener claro que antes de evaluar es muy importante el propósito de la evaluación realizada y tener la rubrica de evaluación, con el fin de precisar lo que quieren que haga como estudiante. En los cursos que he participado en ambientes virtuales mediados por TIC se evaluó por rubricas.

El papel que pueden cumplir las mediaciones tecnológicas es la relación que existe entre docentes-estudiantes-contenido, a partir del uso tecnológico de herramientas virtuales; en esta relación la clave esta en la interacción entre los agentes involucrados, con la intención de mejorar las formas de comunicación. como el maestro no está presente es importante la forma de comunicarse. 

La evaluación en ambientes de aprendizaje mediados por TIC tiene posibilidades enriquecedoras para el proceso de aprendizaje del estudiante, acompañando de procesos y productos que se logran a través del aprendizaje significativo por descubrimiento y que se evidencian gracias a la mediación; muy distinto a lo que ocurre con las tradicionales y estresantes evaluaciones escritas que es poco lo que dicen de estos procesos. Lo evaluativo en este tipo de ambientes es incluyente, y deben tenerse en cuenta diferentes aspectos inherentes a lo que implica ejercer la ciudadanía digital por cada uno de nosotros, en cuanto a fortalezas y a debilidades se refiere; para contribuir con la disminución de la brecha afectiva que es determinante para los procesos de formación culminen exitosamente. Tambien se suma el componente ético como aspectos a tener en cuenta de manera general en la evaluación y muy particularmente en condicones de virtualidad donde no está presente físicamente el evaluador para aprobar o desaprobar la manera como se llega a cumplir con los objetivos de un curso, algo que queda a juicio del evaluado y donde lo interesante no debe ser la valoración numérica alcanzada sino una cualificación personal y profesional que contribuya a una construcción colectiva de un conocimiento y de unos valores que son fundamentales en la sociedad.

EXPERIENCIA DE OTRO DOCENTE

Docente: JONNY OSORIO  Area: Sociales 

¿Cómo evalúa su colega? ¿Cómo es evaluado como estudiante?

Evaluo por medio de conversatorios para reconocer la capacidad argumentativa que han alcanzado los estudiantes; y como estudiante soy evaluado a través de trabajos escritos de corte argumentativo que tratan de dar cuenta del manejo conceptual

¿Por qué evalúa o es evaluado de esa manera?

Evaluo de de esa manera siempre en forma oral, buscando incrementar el nivel de argumentación, que aprendan a  manejor las emociones en público y reconocer la información en contexto y soy evaluado buscando que el nivel epistémico sea coherente con mi práctica pedagógica

La actitud frente a la evaluacion es fresca, de manera atenta e interesado en las posibilidades que se puedan abrir a los procesos de evaluación

En la mayoría de los casos la tecnología se usa como medio para acceder a la información. Pero de manera trascendente, se prioriza el discurso del estudiante y su capacidad argumentativa; en algunas ocasiones la tecnología se usa como estrategia didáctica para elaborar, gráficas, textos y vídeos, para soportar los hallazgos.


 

SEMANA 2


LA PARTICIPACIÓN
Participacion

“Sabemos que lo que hacemos es menos que una gota en el océano. Pero si la gota le faltase, el océano carecería de algo.”  Madre Teresa de Calcuta 


BALANCE DE LA SEMANA 1

  1. Respondi a la solicitud que enviaron desde la plataforma de Pbworks donde está alojado el curso.
  2. En el link de participantes se hizo el registro del blog personal, correo electrónico, se tenia creada la cuenta Twitter, el usuario de Skype, y siguiendo instrucciones se compartió en el cuadro de Participantes.
  3. Cree la cuenta en Symbaloo y registre mis favoritos y los blogs de compañeros.
  4. Se tenia creada una cuenta en Gmail, para crear un blog en Blogger, o en el blog que utiliza. Registre las entradas de DocTIC12.

Al iniciar el curso DocTIC12 se hizo necesario recurrir a mediaciónes tecnológicas con el fin de cumplir con el desarrollo de las actividades. Los inconvenientes que he tenido son:

  1. No cumplir con el tiempo que me fijo para adelantar las actividades, lo que se debe a prioridades del colegio, que hacen cambiar lo presupuestado;
  2. La constancia en la interacción con mis compañeros, es vital para hacer de los espacios y procesos virtuales de aprendizaje algo significativo para todos.

Detective

REFLEXIÓN SOBRE MI EXPERIENCIA

Mi interés en la participación en espacios educativos mediados por tic surge como un reto personal, creado desde el momento que inicie en la educación. Y su principal causante fue el primer curso presencial llamado INTEL EDUCAR PARA EL FUTURO, el cual me llevo a crear mi primera pagina web en Google Sites, herramienta que despues migre a wordpress. Otro de mis motivadores fue el cursos presencial sobre Diseño de Contenidos Digitales que dicto la UPB en el Municipio De Envigado, fuera de las motivaciones profesionales, encuentro que diariamente surgen herramientas tecnológicas nuevas para el aprendizaje, que me invitan a aprender y con ellas ganar experiencias, conocimientos y enriquecer nuestro quehacer docente, al implementarlas dentro del aula, con el fin de cambiar la dinámica de la clase, y esto lo hago intentando motivar a los estudiantes para que mejoren su procesos de Auto-aprendizaje.

Mi primera experiencia personal en ambientes de aprendizaje mediados por TIC inició con el curso del SENA virtual, de ingles . La falta de disciplina y otras circunstancias se mezclaron con la desmotivación y trajeron como consecuencia la no terminacion del mismo. 

La principal motivación para participar en espacios virtuales son las condiciones propias de los cursos, como son su desarrollo total o parcialmente virtuales. ademas del interés en la búsqueda de material informativo y recursos útiles para mi labor docente. Personalmente tomo la decisión de participar en espacios educativos virtuales actualmente, porque además del conocimiento, me traen como beneficio el aprender estrategias para diseñar mejores actividades para las clases presenciales, como docente de bachillerato y el aprendizaje para mas adelante llegar a ser docente de cursos virtuales, también la oportunidad de participar en redes de aprendizaje, conocer y compartir las experiencias con otros docentes.

En los procesos de participación de cursos virtuales me parece difícil la interacción, pero esta se puede evidenciar con la cooperación entre pares, cuando los objetivos son concretos, de hay la importancia de asumir roles y que cada participante trabaje en su tarea con el fin de alcanzar el éxito. 
Inicialmente desistí de algunos cursos virtuales por factores como el tiempo y la cantidad de actividades a desarrollar que no me permitían el cumplimiento de mis responsabilidades como docente.  Pero actualmente intento hacer sacrificios de tiempo para persistir en estos espacios, con el fin de cumplir a satisfacción los procesos y lograr los objetivos trazados, es allí donde la tecnología juega un papel importante e impresindible e interviene de manera favorable, aunque las responsabilidades de la cotidianidad implican restricciones de tiempo. Actualmente participo en estos espacios, y los promuevo con los demas docentes para adelantar procesos en nuestra labor docente.

Concluyendo en mi caso el asunto es motivacional y optare porque esa motivación dependa más de mi que de factores externos, para cualificarme tanto personal como profesionalemente.


EXPERIENCIA DE LOS ESTUDIANTESEstudiantes

Con el fin de conocer la experiencia de los estudiantes en espacios mediados por TIC, se realizaron conversaciones informales en diferentes espacios de la institución y del hogar, para ello se hicieron algunas preguntas a estudiantes de la Institución Educativa José Manuel Restrepo Vélez (JOMAR) de envigado y a familiares estudiantes, los cuestionamientos que sirven como insumo para sacar conclusiones son:

  1. ¿Has participado en espacios educativos en línea, o has usado la tecnología (en especial el computador e Internet) para apoyar tu aprendizaje?  
  2. ¿Cuando has usado la tecnología para aprender, ha sido por iniciativa propia o por indicación de tu maestro(a)?  
  3. ¿Tienes alguna herramienta, programa o aparato favorito para aprender?
  4. ¿Qué ganas cuando participas en espacios educativos que hacen uso de la tecnología?
  5. ¿Si es bueno eso de usar la tecnología en la educación, o es mejor no mezclarlas?

Una vez realizado el conversatorio y atendiendo a las preguntas como base sobre la experiencia de los estudiantes en espacio educativos mediados por tic los resultados fueron los siguientes:

A la primera pregunta, la mayoría contesto que usa la tecnología, Computadores, Celulares, Tablets, el Internet para apoyar su aprendizaje, y pocos estudiantes dicen que no la usan porque no tienen ni siquiera computador en su casa y sus recursos son limitados para ir a una sala de Internet. otros responde que no consultan en Internet que sus compañeros les mandan los trabajos por el celular via wathsapp o facebook , algunos estudiantes contestan que han participado en curso virtuales especialmente de ingles y en particular el curso virtual del sena porque el maestro lo sugirió como parte de la nota del periodo.

A la segunda pregunta la respuesta que mas se repitió fue por indicación de su maestro que le sugirió visitar alguna pagina especifica o la pagina propia, y otra de las respuestas fue porque le colocaron una temática en cualquier área para consultar en Internet, pocos estudiantes respondieron que lo hacían por iniciativa propia porque le interesaban los cursos en linea especialmente de idiomas, cocina, juegos.

A la tercera pregunta  todos los estudiantes coinciden que no usan ni herramientas ni programas, pero la mayoría usan como aparato favorito para aprender el Computador y unos pocos lo hacen en Tablets o Celulares.

A la cuarta pregunta un gran numero de los estudiantes coinciden que lo que ganan en los espacios educativos usando la tecnología son conocimientos que sirven para su vida cotidiana, ya que están interesados en su auto-aprendizaje y lo hacen de acuerdo a sus propios intereses. pocos contestan que lo hacen para mejorar sus notas y obtener mejores resultados académicos.

A la quinta pregunta las respuestas es la mitad dice que les gusta las clases mediadas por la tecnología y la otra mitad responden que no les gusta las clases mediadas por tecnología porque algunos docentes se están limitando a mostrar contenidos en una pantalla de Video Beam lo que no hace que la clase sea diferente. 

Detective Character Examine Footprints Showing Find Investigation Or Search


 

SEMANA 1

EL INICIO DEL CAMINO

Hand and book stairs isolated on white background“Un camino de mil pasos comienza con el primer paso.”  Lao Tsé


MI REFLEXIÓN

Con el inicio del curso DOCENCIA EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC  (DocTIC12), espero aprender a usar las diferentes herramientas que se propongan en el curso y reflexionar en como optimizar los aprendizajes con el uso de mi ambiente personal de aprendizaje (APA) y en como el APA ayudara  a mejorar mi práctica pedagógica.

Al querer implementar las TIC en mi práctica pedagógica, quiero adquirir experiencia para sortear las dificultades, la primera en importancia es la falta de conectividad en la institución donde laboro, la segunda es el surgimiento de nuevas herramientas tecnológicas y la necesidad que conlleva de desechar las viejas y aprender rápidamente a usar las nuevas, que estas herramientas no sean usadas solo por moda, y como el usar estas herramientas me ayudarían como recursos didácticos en las clases del área de Matemáticas.

Iniciar este proceso de formación, surgen expectativas, motivaciones, intereses y incertidumbres, y en especial frente a la metodológia del curso por su carácter virtual.

Espero aprender en este espacio de formación a desemvolverme con la mediación de las TIC para mejorar en la institución educativa procesos de enseñanza significativos y de interacción con los estudiantes y los actores de la comunidad, siempre me ha llamado la atención como trascender del protocolo educativo de la escuela a la generación de espacios virtuales de construcción colectiva del conocimiento en otros ambitos educativos. El curso sera un complemento a la experiencia vivida en Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC, y me parece interesante por el diseño pedagógico de un ambiente virtual, desde la participacion, evaluacion y la moderacion.

Esta experiencia va a ser muy productiva y espero superar con el tiempo la dificultad que tengo de interactuar virtualmente. y que el curso llene mis expectativas e ideales.

Rubrica evaluativa

AMBIENTE PERSONAL DE APRENDIZAJE (APA)

Construir mi APA requirió de tiempo y reflexionar sobre las herramientas que mas he usado en mi practica educativa para ello me base en 4 aspectos importantes como: LA CREACIÓN, LA PUBLICACIÓN, LA PERCEPCIÓN, LA INTERACCIÓN. A medida que reflexionaba iba encontrando mas elementos que me daban claridad por lo que realizarlo fue un poco complicado y requirió de tiempo. El dominio de las herramientas que se mencionan en el APA y adoptarlas en las clases hacen que se mejoren las practicas educativas.

Ambiente Personal de Aprendizaje

 

 

innovacion

BIENVENIDOS…

A un espacio creado para sintetizar las actividades semanales de los contenidos del curso. DOCENCIA EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC  (DocTIC12), este es un curso abierto de postgrado ofrecido dentro del programa de Maestría en Educación de la UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA (Medellín, Colombia), en modalidad virtual (en línea). De la Maestría en educación con énfasis en ambientes de aprendizaje mediados por TIC. que busca propiciar una reflexión crítica del significado de la docencia en los ambientes de aprendizaje mediados por TIC, basado en tres componentes fundamentales: LA PARTICIPACIÓN, LA MODERACIÓN Y LA EVALUACIÓN; que llevara a una reflexión acerca del concepto “abierto” en educación. y resignificar la docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC, con aplicaciones practicas al entorno del estudiante.